相逢是首歌

相逢是首歌简介：是谁这么有眼光，竟把聚会的地点选择在了美丽的清风湖畔，时间定在了金秋十月。是为了醉人的秋风能敞开同学们的心扉，还是碧绿的湖水能折射出当年的点滴的趣事、无限欢乐？...

是谁这么有眼光，竟把聚会的地点选择在了美丽的清风湖畔，时间定在了金秋十月。是为了醉人的秋风能敞开同学们的心扉，还是碧绿的湖水能折射出当年的点滴的趣事、无限欢乐？

是谁这么有心计，竟淘换来了早就淘汰了的电铃，一阵急促，骤然静默。是时光倒流，还是岁月出现了停歇？鸦雀无声的宴会厅里，同学们的神情、姿态，俨然就是在等待着上课。只是不知，是一道久不得解的几何难题，还是一道已有答案的人生方程式，才使刚才的讨论这般热烈？

是谁这么有创意，竟想出了用点名打到的方式，来唤醒同学们记忆深处的学生意识，重温那段时?；厥椎耐暝?。为啥此刻站起来打到的人，似曾相识，却已不是原来的俏姑娘、帅小伙？高分贝的打到声，分明已比三十年前苍凉了不少、浑厚了许多。

是谁这么有魄力，能把当年的任课老师都组织到了一起，还是老师们也愿意重温师生相逢的感人时刻？是老师们的到来点燃了聚会的气氛，还是聚会的气氛唤起了老师们昔日的丹心？刹那间，宽敞的聚会厅变成了当年济济一堂的教室，丰盛的宴会已成了那时精彩的课堂。

老班长汇报的是那样的动情，副班长主持的是那样的幽默，老师的声音仍是那样的浑厚，一字一句都再现着当年的魅力，一举一动都展示着昔日的气魄。

谁都想说一下三十年来的相思情，谁都想诉一下三十年来的别离意；谁都想把自己积攒了三十年的人生故事说给同学们听，谁都想听听同学们那埋藏在心底三十年来的心声；谁都想多看看同学们今日的容颜，努力找回一点自己当年寒窗苦读时的身影；谁都想多聊聊今天的一切，求证一下自己三十年前对人生道路的判断。然满腹的话、满腔的情啊，却如澎湃的潮水、翻江的浪头一下子涌进心间，竟不知哪股才是决堤的潮头，哪里才是尽情宣泄的出口。

三十年，弹指一挥间。蓦然回首，历历往事，仿佛昨天；三十年，人生路漫漫。陡然抬头，桩桩陈情，犹现眼前。

可记否，三十年前刚报道时，我们这些来自农村的孩子，望着偌大的校园，一时间心里竟觉得有点恐慌；可记否，母校的教室咋就那么多，母校的学子咋就那么忙，多得一不小心就会走错了宿舍、迈错了课堂，忙得似乎走路都在学习，课间休息都用在难题商量；可记否，那时的校园内，白花花的盐碱地竟找不到一点绿树的影子，找不到一块浓荫可以乘凉。一块屋山遮挡起来的阴凉，竟成了同学们下课后争抢的地方；可记否，那时我们的生活多么的贫困，充饥的食物无非是高粱、玉米面饼子，外加一碗有虫子飘起的大米汤。这样的伙食咋就能使全班的同学全部以优异的成绩迈进了高校的殿堂？可记否，灯火通明的晚自习教室里，老师对我们的谆谆教诲；高考前夜的黄河大坝上，老师语重心长的叮嘱，消除了我们心有余悸的思量；可记否，你和女同学说过几句话，你又和男同学拌过几回嘴、打过几次仗？……

哦，一切的一切不能忘，也不曾忘；一切的一切时常梦，又时常想。三年的时间，把我们这些原本不相识的孩子，变成了有快乐一起分享、有困难共同担当的儿郎；把我们这些原本没有血缘关系的人，变成了一世牵挂、三世相亲的骨肉兄弟、姊妹兄长。哦，青春可以老去，岁月可以沧桑，但浓浓的同学情啊，就像那陈年的老酒，窖藏越久，后劲越大，醇味越香。

相逢是首歌，歌词是拼搏。三十年，我们在各自的岗位自强自立，奋斗拼搏，终至于我们有了今天的一切，磨练出了我们“仰无愧于天、俯无怍于地”的道德品格。

相逢是首歌，曲调是欢乐。三十年，我们酸甜苦辣尽皆尝，风雪雨霜全领略。什么困难重重，什么崎岖挫折，那只不过曲折中的前进、前进中的曲折，只不过是人生这首壮美的旋律中撩人魂魄的颤音、激情跌宕的音节。殊不知，激动人心的歌曲总是抑扬顿挫、一波三折。到头来，我们仍像黄河滩里的芦苇自强不息，把独特的风景尽情摇曳，仍像盐碱地里的红荆闲看云卷云舒，笑看花开花落。

相逢是首歌，节奏是复合。三十年太久，五、十年适合。别让燃起的激情低落，别让等待的时间太多。总惋惜，时光如流水，岁月任蹉跎；总扼腕，鬓角染霜花，皱纹爬满额；总思量，夕阳仍壮美，大气今磅礴；总期许，那说不尽的话啊那道不完的情，就像这滔滔的黄河水汇聚成一首澎湃的歌。

相逢是首歌，歌中有你我。同声再共唱，岁月美如歌……

由于作文本身固有的难度和学生写作水平的个性差异等原因，不少学生经?；岵承┬睦碚习?，从而影响作文水平的提高。这些心理障碍大致有：自卑心理、畏惧心理、无所谓心理、速胜心理等。要针对其心理的不同特点，引导学生逐一消除。使学生真正理解：畏惧、自卑，大可不必;只要努力写作，全身心融入，又能注重运用以上巧妙方法，定会有长足进步;无所谓和自大，是一种盲目思想的表现，是一种错误思想的熟悉，作文是一种技能，多练就会进步;速胜心理是一种不切实际的急燥心理，作文是一种综合性较强的语言表达项目，写作水平的提高需要一个过程，更需要具备多方面和综合能力。

因此，作文水平的提高，不是一朝一夕挥之即成的问题，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，只有巧妙地诱导学生，轻装上阵，身心融入，持之以恒地坚持一段较长时间的读练结合，学生作文水平才会快速提高。